幼儿其实每天都在接触数学，从一件衣服、一条裤子或是两个苹果这样基础的计量数数，到简单的数目相加，并且更进一步地理解数的意义，从而打下数学的认知基础。而基础的好与坏在于孩子接触数学时的是否掌握了数学知识本身的特点，并根据这些特点对孩子进行启蒙教育，而你在让孩子学习数学的过程中，请必定要相信数学是简单的，数学是有趣的，数学知识是可以灵活吸收的。
　
　　数学是研究现实世界的空间形式和数量关系的科学。人的生活实践（衣、食、住、行）几乎都离不开数学，自然界的一切生物，像花朵、蜗牛、蜂巢等也都包含着数学美。

　　数学具有抽象性、概括性、逻辑性的特点，根据幼儿的思维特点，幼儿园数学教育应注重启蒙性、生活化，让孩子在生活和游戏中感受事物的数量关系，体验数学的重要和有趣，从而为孩子顺利进入小学学习数学奠定良好的基础。

1．在日常生活中学习数学

儿童是在各种各样的活动过程中了解周围世界的，他们很早就开始按大小、颜色、形状、空间位置和其他特征来区分物体，认识周围世界的基本结构与秩序。日常生活中包含了大量学习数学的机会，教师要善于利用这些教育资源，引导幼儿了解数学与生活的关系，懂得数学在社会生活中的价值。例如：孩子们发现车胎是圆的，很....　 阅读全文
 
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1.儿童学习数学就是学习数数和加减吗？

　　 经常在公共汽车上看见一些年轻的妈妈，在耐心地教孩子学数学。然而仔细听来，她们的方法无非就是不断重复地问孩子：“1加3等于几啊？2加2等于几啊？”遇到这样的情景，我总会不由得对这样的家长摇摇头。
其实，也怪不得这些家长。我们每个人都经受了十几年的教育，也学了十几年的数学。然而，在很多人的心目中，数学无非就是计算。因此，教孩子数数以及简单的加减运算似乎也在情理之中了。
　　这不禁令人想起2002年8月，在北京召开世界数学家大会期间，我国著名数学家陈省身先生曾对记者说过，我们每个人一生中都接受了十几年的数学教育，然而很多人却只是学会了计算，而没有理解什么是真正的数学。那么，数学究竟是什么？
　　简单地说，数学是一种思维方式，是一种“数学化”的思维方式。数学的魅力，不仅仅在于它的精确计...　阅读全文
 
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几何与空间感

几何描述了人们生活的世界，并把其分类。指导孩子通过观察周围的世界知道形状、大小、方向等。

父母的做法：

☆通过让孩子识别不同的形状、立体图形帮助孩子理解几何的概念。可以让他们描述不同的形状，用手指在空中比划出来或在纸上画出来。一两岁的小家伙能知道不同形状的名字，街上的交通标志就是学习的好道具。如高速公路标记为长方形，停车标志是八边形等。可以这样问孩子：“这个标记和刚才那条街上你看到的一样吗？”同孩子讨论标记有几条边或几个角。大点的孩子能对他所看到的做更多的描述，但对幼儿，大人要多和孩子讲，如“这个标记是黄色的，它的形状象三角形。”多让孩子在空中比划出形状。

☆孩子学几何的最佳途径就是手工制作。只要孩子能拿住的积木、盒子等都是很好的道具，把孩子常吃的三明治、饼等切成各种形状，再让他们重新组合或排列，这些都十分有利于孩子对几何的理解。 阅读全文
   
 
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　 一般家长认为，要提升数学能力就是要多做，培养兴趣。事实上，兴趣不是培养出来的，而是每次考试都要考得好，产生信心，才能生出兴趣来。所以数学不好，问题不在自信，而是孩子的能力不足所致。

　　那么，我们应如何提升孩子的数学能力呢？可以从以下四方面入手：

1.提升孩子的视觉和知觉功能。

　　由于数学研究客观世界的"数量与空间形式"，要想从纷繁复杂的客观世界抽出这些"数与形"，孩子首先必须具备很强的视知觉功能，去辨识，去记忆，去理解。诸如"长短，大小，多少，轻重，点，线，面，方向，角度"这些体现着"数与形"的概念，孩子通过辨识实际的物体，慢慢体验到它们"数量与形式"的不同，并学会以数学符号来表示它们。视知觉能力不足的儿童，将很难体察出孕育于实际物体中的"数与形"。因此若孩子的视知觉能力不足，家长和教师的首要任务是提升孩子的视知觉功能。基本策略是以运动为基础，多做视觉上的活动。

2.提升孩子对数学语言的理解能力。

　　数学有着自己独特的语言体系，它是一种"文字兼数字与符号的结构"。数学里的符号、公式、方程式、图形、图表以及文字都需要通过阅读才能了解。譬如数字里就有"自然数，分数，小数，有理数，无理数"之别，孩子必须清楚明了它们的区别与联系…… 阅读全文

一、 在一日活动中萌发兴趣

　生活处处有数学。在科学技术日益发展的今天，正处于数字化的时代，对我们人类来说，数学是无处不在、无时不有的。作为教师的我们必须做个有心人，以灵活、丰富的方式对幼儿进行数学教育。那么怎样在一日活动中引导幼儿发现数学？我常常以十分惊奇的口吻告诉幼儿：瞧，电视机的遥控器上怎么有这么多数字？时钟上也有许多数字，电话也是由许多数字构成的，不知道什么地方也有数字呢？这些数字有什么用处呢？幼儿的兴趣被激发起来了，他们用自己的眼睛寻找着、发现着，纷纷交流着：我发现鞋子上也有数字，是告诉我们这双鞋子有多大；针筒上也有数字，是告诉我们刻度的；书上好有数字，是告诉我们书的页码……带孩子观赏生活中的各种房子，并引导幼儿说说谁能看得出这些房子上有哪些什么图形？在幼儿的活动也到处有数学：如幼儿吃点心时，引导幼儿说“桶里有许多的点心，我拿了一块点心”以感知1和许多的关系；幼儿上下楼梯时，引导幼儿边走边数梯子的数量， 正数一次，再倒数一次看看，一样吗？多有趣呀！玩玩具时，引导幼儿按颜色规律拼插，拼完后边欣赏边说说你拼的物体美吗？为什么你觉得它美？数一数拼了几个？… 阅读全文



　　小贝壳书友会为让家长们更进一步了解儿童数学启蒙学具《儿童数形宝盒》，特别邀请知名幼教专家、《儿童数形宝盒》发明人邹兆芳老师于3月前来小贝壳书友会，为3～6岁幼儿家长讲解幼儿数学能力培养，现场还将进行互动演示和操作游戏。

给家长和教师的话
文/邹兆芳

　　我的教学工作促使我长期在幼师数学和幼儿园数学的延伸区和结合点 探索，深深有感老师和家长的期待和需求，在向广大幼儿教师学习过程中，曾尝试编写了一些数学启蒙方面的书册和操作材料，供广大家长和幼儿老师选用，但还是停留在书面资料中。

　　历经近三年的设计，供数学启蒙用的操作玩具《儿童数形宝盒》终于在众多的帮助下在1994年问世了！设计中思索的是给孩子一把打开数学宝库的金钥匙，那就是从形入手、数形结合，融审美、操作、趣味、游戏、思维于一体，让孩子在自由组合、建构、变换、探索、发现、创造过程中滋生学数学的兴趣，获得数学的感性经验，感知数学的抽象关系，欣赏数学的独特美感，并有机会让孩子开展奇妙思维、有趣想象，形成相应的能力和品质，展现学习数学的天赋和潜力。

　　作为孩子的家长和教师，应以平等和互动的身份参与，在和孩子一起玩中特别要注重了解孩子的思维过程，给予鼓励，给予肯定，乃至向孩子学习，著名瑞士心理学家、数学家皮亚杰说过：“既然我们教儿童，我们就要了解儿童怎样思维，儿童怎样学习……也许，我们只是自以为了解了他们。”家长和教师们，用你们温暖的大手牵引孩子们的小手，进入瑰丽的数学世界吧！

　　《儿童数形宝盒》是上海教育百花园地中的一朵小花，十一年来，在获得广大孩子们琳琅满目的创造建构、丰富反馈基础上，对设计方式作了相应改进，以更有益于孩子思维训练、更能吸引孩子兴趣盎然地走近快乐数学，使用中敬请继续指正。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
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